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任教于夜莺的书写艺术

由布拉德·怀特赫斯特
英语系主任 


我写完全找出我在想什么,有什么我看,我看到的是什么意思。
- 摘自“为什么我写的,”琼·迪迪翁

像斋书画或钢琴演奏,写作可以通过引导实践学习。就像我们在艺术夜莺 - 正版经典牛牛教师包括视觉艺术家,音乐家,谁教他们各自的艺术舞者,我们的英语教师是作家,散文家,诗人,小说家,传记作家,编剧,谁教写作的艺术。或许这是更好地说,我们 教练 作家,学生在任何年龄主要是通过试验和错误和重复的努力一段时间自学。教师的作用是引导,鼓励,批评和挑战。家长也扮演着重要的角色,这将在后面讨论。

所有良好的写作始于两个问题。 我有什么要说的吗?我怎么能说吗? 其他问题随之而来。谁是我的观众呢?在哪里我想带他们?我应该如何开始呢?我应该如何组织我的想法?什么点应包括在内?学生必须要问这些问题一再让他们学会问他们和回答这些问题,为自己。一个作家不应该限制自己,她已经想通了她的想法之前;她不应该把自己在一个盒子里,她已经开始写了。想法必须是第一位的。

与公式化,一个尺寸适合所有的写作观念的任何免除,我们英语教师说。作家,像艺术家和音乐家,有一系列的选项在追求他们的艺术。最以事实为依据,分析类的,甚至说明文写作要求部分的巧妙选择和组合。怎么看,这可能在课堂上播放出来,让我们考虑在夜莺 - 班福德典型的作文分配的弧线。

 


写作工作坊

在每一个年级,我们的课程包括写作工作坊,也就是说,指定的讨论和工作,对写作课的时间。 “敢有意见,”我告诉他们,我伸手一新的写作任务“,并毫不避讳地表达出来。敢于 有趣“。大多数论文作业提供从中选择三个或四个选项,有时学生可以提出自己的主题进行审批。任何文章值得一读探索真正的想法,问题的假设,并采取风险,所以学生们告诫独立思考和大胆的作家,即使他们都聊,并通过工艺走去。我们敦促他们放手写作这些有害strangleholds的:过度的礼貌,并不惜一切代价避免得罪的愿望。

刚刚开始一个新的任务,常常有学生问:“我能做到这一点?我能做到这一点?”

“做什么工作,”我说,“只要你符合我刚才提出的要求。”

“我应该在哪里开始呢?”

“你决定,”我说,“然后再尝试一下。”

“如果它不工作是什么?”

“你可以尝试另一种方法,”我注意到。在这样的时刻,我不是守口如瓶或腼腆。我把它所属的责任:对学生。对于一些诸如纬度感觉中解放出来;对于其他人,这是一个有点吓人,至少在第一。尤其是在这个早期阶段,我们教师需要避免过多手把手;我们需要诚实需要什么写的很好。与此同时,我们需要明确的是,我们相信我们的学生找到自己的方式。越早学生拥抱实写固有的挑战,就更好了。

 


楷模

需要良好的写作的车型,所以我们不妨来看看相关的段落从文本,我们一直在读英语课。从往年的匿名学生的样本可以被共享,是否投射在板上或分布复印件。点是让我们的鼻子为实际文本,以评估开放段落,推理线,使用报价,短语的匝数,等等。我们问自己,什么技术或策略在这个模型中效果特别好,而我们如何使用,在我们自己的写作?怎么可能给定的通道更有说服力?怎么会被更清楚和简明表达?最终,阅读和其他车型的讨论可以采取的学生,即使是最有才华的,仅此而已。

“好了,够了 谈论 正版经典牛牛写作,”我最后说。 “你们每个人都需要踏踏实实地工作。”温和的不确定性可以通过房间波及,但大部分学生很快融入作家的活动的生产哼道:集思广益,制作清单,填写记录,书写他们的第一个句子,无论是手写或打字。 “一定要保持你所有的在一个地方一起头脑风暴,”我说。 “票据,清单,报价单,第一稿,一切都应该进入一个字,文件或Google文档,以便它可以在以后使用。”有时我浪迹,重定向分心或鼓励的不确定性。主要是,我离开他们在和平工作,有自己的个人经验。他们的写作将继续写作业。

在以后的教学班,学生可提供的车型。我们可以充实发展的思路,并从自己的工作检讨强烈的句子或段落看好正在进行。有时我问一个学生从她的文章朗读部分,或我要约大声读出来自己,这样我们就可以讨论她的写作,她如何可能改善它。迷你的经验教训可以具体需要,各具特色的接合开口回应,选择更强的动词,段落之间的过渡,整合报价,或其他一些实际问题。在这个阶段,在课堂上更浅的色调可能有助于降低股份让我们不要把自己太当回事。这一点,我提醒他们,是走 写作 认真。这是什么笔者想说的,她是怎么说的呢?她怎么能说是更好?

 


语法教学

“语法是钢琴我见机行事,”琼迪迪翁写道。不幸的是,不是我们所有的作家琼·迪迪翁。而迪迪翁的散文都包含在我们的艺术形式巧妙的模型课程,她的做法,以语法为青年作家断然无益。来调整她的比喻,我会建议学生能够阅读音乐时,他们坐到键盘,无论是弹钢琴受益 要么 来写。他们大多发现在音乐基础理论(即语法)接地增强成分和性能。

除了迪迪翁,少数作家学会渗透时使用的代词 I 要么 WHO。学生如何学习,除非基本概念进行了解释,结合实例提供时,包括在特定情况下逗号?主题提出了特殊的挑战为母语,协议和代词情况下,例如,应明确教导。在同一时间,一个人不应该过于死板的规则。引用第十四世达赖喇嘛,你应该“知道这些规则,所以你可以有效地打破它们。”的确,我希望我们的学生作家成长为熟练的规则断路器。掌握一门技能,虽然是不一样的东西作为学习一门艺术。

 


同行评审

处于最佳状态,同行评审(相对于同行的编辑)提供一个安全的空间,让学生给予和接受反馈,并鼓励和相互学习。有时学生在战略上两两配对,而有时它们会选择合作伙伴。明确自己的任务,我问,“有什么建设性的反馈可以为您提供您的合作伙伴,以帮助提高她的写作?”他们提醒报价批评是诚实的,具体的,以德报德尚未交货。我希望他们能够超越自我感觉良好的啦啦队(“伟大的工作!”)和无益的称赞(“真棒写作!”)。

尤其是年轻的学生,一组的同行评审的问题可以被用来指导自己的思想和集中他们的批评。每个学生被要求先聊起之前,阅读她的伙伴在其整个草案。她可以记在草案的利润率或对同行评审问题单的问题,但她不允许正确,或以任何方式改变该草案。有时每个学生与第二伙伴配对断,并且重复该过程。这样,学生们相互学习:他们不仅接受了一系列的反馈;他们也看到其他方法相同的任务,其中一些可以应用到自己的写作。

 


会议

至少每学期一次,每个学生都必须坐下来在一对单会议与她的英语老师,查看她写在头脑风暴或起草阶段。超出这个基本要求,许多积极进取的学生寻求课堂之外的额外会议,讨论或检讨自己的写作。 (我经常主动与那些谁需要帮助,但都不愿意会议提出要求。)在一个发布会上,学生有问题,来帮助胡椒粉摆脱描述她的思维来解释,让她到达一个解释性的论文,这是,一个想法,是真正值得商榷。这关键的一步,是大多数学生面临的最大挑战,特别是对那些具体的思想家,其抽象思维能力才刚刚开始渗透。 “现在你已经描述的小说发生了什么,”我会问她的文艺小品正在进行,“你做什么你的描述呢?它是如何回事? 为什么 有关系吗?它是如何影响你的故事,人物,或提出的问题的理解?”反反复复,我问的问题 怎么样为什么.

当学生提出什么可能进入她的第一主体段落,我知道她是不是在谈论的想法;她在谈论结构。 机身段,五段作文-such术语暗示的工业模具或俗套成学生必须倒一些难以捉摸的内容,无论熔融矿石或饼干面团。因为很多学生尽量靠结构而不是想法,最好是完全避免这样的条款。我比较喜欢,比如,讨论学生的 开盘 而不是她 介绍。她很可能与如何开始,因为她还不知道她在想什么,所以需要引导思想挣扎。教师的工作是通过她自己的思维去说话的学生,问问题,这帮助她找出她的想法。

那些谁提出的五段短文(我是),并且可以以这种方式耐应考虑以下比喻。五款支持者可能会说,他们的方法提供培训车轮,帮助学生学会骑写作的自行车;一旦学生获得信心和技巧,所以思维去,训练轮可以被移除。在我的经验,在训练轮子带来的大多数学生,作家永远不想把他们赶走,或者甚至没有注意到,他们仍然在,限制了它们的后轮平衡特技等先进的演习。五paragraphers可能对抗,不生,特别是年轻,需要 脚手架 (即去到老师的术语)来学习如何写?是的,他们需要的脚手架,而不是五段作文的训练车轮;他们需要建立弹性和训练他们从事真实的写作思想家的方法。

现在回到那些单对一个会议。我通常会问学生,因为同时听到和看到自己写的增加,她将检测现场的问题区域并进行更正的可能性朗读她的草案。她朗读,我跟着一起,如果她误读了她实际上已经写指出,而不是她 她写。我可能会打断问她指某一陈述或她如何能够更好地说出来什么。经常初稿(尤其是那些年轻的作家),句子,其中逻辑的跨越已经取得了不解释之间存在思维的差距。换句话说,某些时候仍然隐含的,一个需要在书面形式作出明确的,所以我们谈透,充实,这些差距。往往一两个句话需要被添加到一个段落的结尾提供一个点的更全面的解释。当我们继续,学生进行校正,添加,删除,在空白处标注,我从来没有碰她的论文。作文是她的工作在进步,这就是为什么它仍然存在,名副其实,在她的手中。

 


学生反思

在后续的讨论中,学生经常会问一些版本如下:“我一直在写更多正版经典牛牛我的话题,但现在我与我的论文不同意。是不是好,如果我改变我的论文?”你赌它的好!事实上,它可能是一个非常好的迹象。学生已经想到和书面足以找出她的确在考虑她的话题。

任何让学生暂停和反思自己的写作过程是一件好事。她的手在她的最后一天之前的版本则是由于,我会问她强调最强句话在她的文章或把一个对号旁边的一句话最能表达她的主要思想。或者我可能问她她什么是最有挑战性的有关转让或她会做不同文章结尾手写一个简短的说明。后来,我的书面意见可包括她的笔记的响应,从而营造出一种正版经典牛牛她的文字迷你对话。

 


书面反馈

选择性地包括在硬拷贝更少的标记通常最好是:教师应该避免令人沮丧的学生或在同一时间过多的信息铺天盖地她。记住少即是多,我通常部署三种类型的评论。

  1. 旁注图表我的实时体验读报纸。这些力量解决如何论文被认为(成功与否),哪些点可以得到澄清或阐述,添加或删除,并且其中的说法,似乎是想还是应该走了。
  2. 行间标记语法,标点和字选择选择地址的问题。有时我标记一个句子或一个整个段落,只专注于一个单一的语法或文体的问题,然后要求学生寻找在纸上其他地方的类似情况。这样一来,我鼓励她做她自己的编辑器。这是一件事写“省略不必要的词”,“保持一致的动词时态”或“修复中裕晃来晃去调节剂”,它是另一回事,以显示这些修订会如何进行,然后要求学生运用这些别处方法。
  3. 在最后一个音符总结提供了一个大画面的反应,包括对未来的任何书面的改进建议。

当我在课堂上回标文件,学生有几分钟的时间我的反馈意见看,问任何问题。我想确保作出这样我的意见实际上是阅读和理解。我也想以确保隐私。如果学生想分享成绩与朋友后,那是他们的事,但不是在教室里发生的事情。

 


等级

“为什么我没有得到一个?”问下课后一个学生。另一个说,“我得到了一个B +。我做错什么了?”这些问题背后的假设似乎是,鉴于分配足够的时间和精力,任何学生都可以而且应该赚取一个。如果我只是弄清楚老师要什么和交付,思维去,我会打钉。 (这位老师需要什么,当然是为学生做她最好的工作,学习和成长的作家。)完美主义的思维是致命的任何学生,尤其是,因为我们知道,女孩。任何人都不应该有不切实际的期望架着自己只是因为她是起步,作为一个作家,所以我提出她提出更好的问题。怎么可能我的文章是一个更好的呢?我怎么可能不同,更有效地接近写程序?我怎么能致力于成为一个更强大的作家,我应该采取什么具体措施?我跟她通过专注于她的成长作为一个作家的方法。

最后,一些写作 比别人做得更好。当使用字母等级(我们通常保留他们的主要任务),就应该反映在质量等级,尽管在与年龄相适应的方式。总之,他们应作为诚实的评估工具。教师不应娇惯学生自我感觉良好的,和BS应说明良好的工作和不被施舍像淑女绅士的CS。作为我的一个同事喜欢说,真正有思想的混乱的纸张比一个整洁,没有真正的想法仔细校对,纸张更好;所有其他条件相同,凌乱应该获得更好的成绩。我大体上同意,虽然我可能会借更多的权重句子的清晰度和简洁的构建块结构和表达这些想法。努力可以分解的,尤其是年轻的学生。时效性,也可与需要被沿途的(即,集思广益,第一款,第一稿等)符合临时措施和期限较长的项目给予奖励。无论评估的标准,这些应该事先阐明了给学生。

在同一时间,不是每一件作品都需要一个字母等级。事实上,字母等级在V类的夜莺已经完全取消,而中学教师正在评估在其他年级的选择性使用等级的最佳途径。用一个简单的检查,检查加,或检查的减去例如在家庭作业反应和级注释段落-通常是优选的。关键是要提供有意义的反馈,帮助学生提高作为一个作家。

 


做到这一点的方法工作的?

证明是在我们的学生在各个层次的写作。让我明确一点:不是每一个女孩成长为一个优秀的作家。也不是,对于这个问题,确实每一个学生去成为一个数学高手,一个辉煌的语言学家,或研究实验室的下一个居里夫人。我们英语教师仍然期待每位学生成长为一个称职的作家具有较强的技能和语法的坚实基础。许多,如果不是大多数,超越他们的期望。

什么呢成功是什么样子?一个成功的学生作家发展耐心的过程和弹性坚持下去。她学会欣赏写作作为一种思维模式,帮助她的身影了什么,她竟觉得和使她能够表达她的想法。她产生含有真正的思想和文章,她自豪地写合式的句子。作为一个最近的八年级学生在递给她的论文上 麦克白,她承认带微笑,“我真的不知道我想过打,直到我写的论文,但现在我做!”我接着说,这正是这一点。

谁离开夜莺其他中学的中等高中生发现,他们在最严格的写作课程准备。我们的大学毕业生通常发现,他们可以写上大多数他们的同龄人的圈子,并在大学里,写作是评估的主要手段,特别是在人文学科。每年,至少有一个刚毕业的大学生从大学回来报告她的同学们的写作伪劣和她明显的优势,作为一个经验丰富的作家。 (她还承认自己被要求校对室友的文章。)许多校友分享了他们在职场体验相媲美的故事。

它应该不用说,每个学生的学习写作的艺术不仅在学术环境中产生的文章,但也给艺术应用到其他文学形式:回忆录,诗歌,经典牛牛游戏报道或剧本的处理,商务信函或情书,政治演说或婚礼祝酒词,法律简介和生活方式的博客。作为一名学生以书面的培训,她正在学习的一个艺术(和一个转移技能)是最有可能对她的职业生涯产生了深远的影响,无论她选择去追求的事业。她还正在建立的基础上对她的个人生活其余部分的基础。毕竟,写作是我们表达自己,让我们的生活感的主要途径之一。

 


学生的角色

到目前为止,我已经解决了教师的指导作用。什么应该学生做成长为一个作家?

  • 她应该有一个开放的可能性,并测量信心,有耐心,她会发现她的方式接近新的写作任务。
  • 她应该开始它被分配后不久,一个写作任务,一步就可以了工作步骤,过几天主动。如果她是迟到就可以了一夜的工作之前,它是因为,她很可能已经拖延,或她是一个不健康的方式着迷。
  • 她应该寻求她的老师早早就提出质询或单独见面。
  • 她应该刻苦申请自己来修订。她的第一份草案不应该因为任何值得一读已经修订,广泛经常是最后一个。
  • 她应该大声读出她的修订过程中起草。如前面提到的,同时听到和看到自己写的可能性增加,她会发现问题所在。
  • 她要不断地读,写,尤其是在假期,并在今年夏天。作为我自己的高中英语老师是喜欢说,最好的办法成为一个更好的作家是 ;第二,最好的办法是 .

 


家长的作用

最后,父母帮女儿怎么能成长为一个作家?以下几点是针对父母。

  • 听你的女儿,她朗读她的写作。作为她的传声筒。提供一般反应和内容,组织,或表达指出任何混淆。然后再让她到草案的任何变化。
  • 抵制诱惑,喂她替代措辞。我必须反复提醒自己,学生需要斗争中她自己的语言的限制。仓库的话在她的 理解 词汇可以运到她的家庭办公 工作 词汇只有通过反复的实践和尝试调用了那些话,一遍又一遍,并在适当的情况下使用它们的野蛮努力。这样的努力,反复一段时间,就是要学会写不好的唯一途径。让她早日面对这个事实,在她的创作生涯,使她能够建立信心​​和技能,以迎接挑战。
  • 抵制诱惑,行编辑她的文字。避免我们称之为 看不见的手 (存在我们的英语老师,这让我们懊恼,经常可以检测)。只要按照这个简单的准则:你的女儿应该是唯一一个拿起笔或触摸键盘。这一准则应适用于所有的成年人,家长,教师,家庭的朋友,参与了你女儿的学校生活。它也适用于教师,因此我放手不管的作法会议期间。
  • 鼓励你的女儿主张所有权为自己的工作。她有能力从事学习的试错,她需要为实际增长这么做。是的,我们从另一双眼睛社论所有好处;事实上,我们的很多专业的生活依赖于这种帮助。但我希望你的女儿将度过她的成年生活编辑,而不是编辑的多。
  • 让你的女儿看到你在阅读和写作,无论是你的工作或你的个人享乐接合。通过自己的例子,她展示的阅读和写作是不可或缺的是一个熟练的专业,有效的公民,以及整个人类。
  • 相信我们的老师。我们不知道所有的答案,但我们知道我们在做什么。鼓励你的女儿是她自己最好的宣传员,并直接挑战时出现,以她的老师说话。如果需要更多的支持,分立电子邮件或者打一个电话给你的孩子的英语老师通常可以消除任何疑虑。
  • 把注意力集中在你女儿的长期增长。有耐心学习的凌乱过程。传达你的信心相信,假以时日,她将得到她需要哪里是作为一个作家。